Psikologi dan Psikiatri

Pembangunan mental kanak-kanak yang ditangguhkan

Pembangunan mental kanak-kanak yang ditangguhkan - ini adalah keadaan tertentu, menyiratkan kadar perlahan pembentukan fungsi individu dari jiwa, iaitu proses ingatan dan perhatian, aktiviti mental, yang terlambat dibentuk berbanding dengan norma yang ditetapkan untuk tahap usia tertentu. Penyakit ini lebih kerap didiagnosis pada kanak-kanak di peringkat prasekolah, semasa ujian dan ujian mereka untuk kematangan mental dan kesediaan untuk belajar, dan dimanifestasikan oleh pandangan yang terhad, kekurangan pengetahuan, ketidakmampuan untuk kegiatan mental, ketidakupayaan berfikir, kelaziman kepentingan suka bermain dan kebudak-budakan. Sekiranya tanda-tanda kemunduran fungsi mental berlaku pada kanak-kanak yang berusia di sekolah menengah, disarankan untuk memikirkan kehadiran oligofrenia mereka. Hari ini, perkembangan fungsi mental yang perlahan dan kaedah tindakan pembetulan keadaan sedemikian adalah masalah psiko-neurologi yang sebenar.

Penyebab keracunan mental pada kanak-kanak

Hari ini, masalah keracunan mental (CRA) kanak-kanak di seluruh dunia diiktiraf oleh psikologi sebagai salah satu isu yang paling mendesak dari sifat psiko-pedagogi. Psikologi moden mengenal pasti tiga kumpulan utama faktor yang mencetuskan proses perlahan pembentukan proses mental individu, iaitu ciri-ciri perjalanan kehamilan dan laluan proses generik secara langsung, faktor-faktor sosio-pedagogi.

Faktor yang dikaitkan dengan kehamilan biasanya termasuk penyakit virus yang dibawa oleh wanita, seperti rubela, toksikosis teruk, minum arak, merokok, pendedahan kepada bahan kimia, kelaparan janin janin janin, konflik rhesus. Kumpulan kedua faktor provokator termasuk kecederaan yang dialami oleh bayi semasa proses buruh, asphyxiation janin atau kelainan tali, dan detasmen awal plasenta. Kumpulan ketiga meliputi faktor-faktor yang bergantung kepada kekurangan perhatian emosi dan kurangnya kesan psikologi pada bayi dari persekitaran dewasa. Ia juga termasuk pengabaian dan kecacatan pedagogi dalam tempoh masa yang panjang. Ini terutamanya dirasakan oleh kanak-kanak sehingga 3 tahun. Juga pada masa kanak-kanak awal, kekurangan standard warisan menimbulkan keterlambatan dalam perkembangan kanak-kanak.

Suasana emosi yang positif dan positif hubungan keluarga, di mana bayi tumbuh dan diterima dengan pengaruh pendidikan, adalah asas untuk pembentukan fizikal normal dan perkembangan mental. Skandal malar dan penggunaan berlebihan minuman beralkohol, pertengkaran dan keganasan rumah tangga menyebabkan pencerobohan sfera kanak-kanak dan memperlambat perkembangannya. Pada masa yang sama, penjagaan yang berlebihan boleh mencetuskan kelancaran pembentukan fungsi mental, di mana komponen voltan dipengaruhi oleh kanak-kanak. Di samping itu, kanak-kanak yang sentiasa menderita sering tertakluk kepada penyakit ini. Pencerobohan pembangunan sering dapat dilihat dalam serbuk, yang sebelum ini mengalami pelbagai kecederaan yang mempengaruhi otak. Seringkali berlakunya penyakit ini pada kanak-kanak secara langsung dikaitkan dengan kelewatan dalam pembangunan fizikal mereka.

Gejala keterlaluan mental dalam kanak-kanak

Tidak mustahil untuk mendiagnosis kehadiran perkembangan terberat pada bayi baru lahir tanpa adanya kecacatan fizikal yang jelas di dalamnya. Selalunya ibu bapa sendiri menyumbangkan kepada mereka sendiri kebaikan atau kejayaan yang tidak wujud, yang juga membuat diagnosis sukar. Ibu bapa bayi harus berhati-hati memantau perkembangan mereka dan membunyikan penggera jika mereka kemudian mula duduk atau merangkak pada usia yang sama, jika pada usia tiga tahun, mereka tidak dapat membina ayat mereka sendiri dan mempunyai perbendaharaan kata yang terlalu sedikit. Selalunya, gangguan utama dalam pembentukan proses mental individu diperhatikan oleh pendidik di institusi prasekolah atau guru di sebuah institusi sekolah apabila mereka mengetahui bahawa seorang murid sekolah lebih sukar daripada rakan-rakannya untuk belajar, menulis atau membaca, terdapat kesulitan dengan fungsi hafalan dan ucapan. Dalam keadaan sedemikian, adalah disyorkan bahawa ibu bapa menunjukkan bayi kepada seorang pakar, walaupun mereka yakin perkembangan mereka selaras dengan norma. Sejak pengesanan awal gejala gangguan mental kanak-kanak menyumbang kepada permulaan tindakan pembetulan yang tepat pada masanya, yang membawa kepada perkembangan normal kanak-kanak tanpa akibat. Kemudian orang tua memukul penggera, semakin sukar bagi anak-anak untuk belajar dan menyesuaikan diri dengan rakan-rakan mereka.

Gejala penanggulangan mental kanak-kanak sering dikaitkan dengan pengabaian pedagogi. Dalam bayi-bayi tersebut, lag pembangunan adalah disebabkan, atas semua, atas sebab-sebab sosial, sebagai contoh, hubungan keluarga.

Kanak-kanak yang mengalami keracunan mental sering dicirikan oleh kehadiran pelbagai jenis infantilisme. Dalam bayi tersebut, ketidakmampuan lingkup emosi datang ke hadapan, dan kecacatan dalam pembentukan proses intelektual memudar ke latar belakang dan kelihatan tidak begitu ketara. Mereka tertakluk kepada perubahan mood berulang, dalam kelas atau dalam proses permainan mereka dicirikan oleh kegelisahan, keinginan untuk membuang semua ciptaan mereka di dalamnya. Pada masa yang sama, agak sukar untuk memikat mereka dengan aktiviti mental dan permainan intelektual. Kanak-kanak seperti ini lebih cepat daripada rakan-rakan mereka dan tidak dapat menumpukan pada memenuhi tugas, perhatian mereka dialihkan kepada perkara yang lebih menarik, pada pendapat mereka.

Kanak-kanak yang mengalami kecacatan mental, terutamanya dalam bidang emosi, sering mengalami masalah dengan persekolahan, dan emosi mereka, sepadan dengan perkembangan kanak-kanak yang lebih muda, sering menguasai ketaatan.

Di kalangan kanak-kanak yang mempunyai kekurangan kemajuan dalam bidang intelektual, semuanya berlaku sebaliknya. Mereka praktikal bukan inisiatif, sering terlalu malu dan malu, terdedah kepada pelbagai ketakutan yang berbeza. Ciri-ciri ini menghalang perkembangan kemerdekaan dan pembentukan perkembangan peribadi serbuk. Anak-anak ini juga berlaku minat permainan. Seringkali, mereka agak sukar untuk mengalami kegagalan mereka sendiri dalam kehidupan sekolah atau dalam proses pendidikan, mereka tidak boleh hidup bersama di kawasan yang tidak dikenali, di sekolah atau di institusi prasekolah, mereka membiasakan diri dengan staf pengajar untuk masa yang lama, tetapi pada masa yang sama mereka berkelakuan di sana dan mendengar.

Untuk mendiagnosis kerentanan mental pada kanak-kanak, untuk menentukan jenisnya dan tingkah laku kanak-kanak yang betul dapat profesional yang berkelayakan. Semasa menjalankan kajian dan pemeriksaan komprehensif mengenai serbuk, faktor-faktor berikut perlu diambil kira: kadar aktiviti, keadaan psiko-emosi, kemahiran motor dan ciri-ciri kesilapan dalam proses pembelajaran.

Mengesan kecacatan mental pada bayi jika ciri-ciri berikut diperhatikan:

- mereka tidak mampu aktiviti kolektif (pendidikan atau permainan);

- perhatian mereka kurang maju daripada rakan sebaya mereka, sukar bagi mereka untuk menumpukan perhatian untuk menguasai bahan yang kompleks, juga sukar untuk tidak terganggu dalam penerangan penjelasan guru;

- Sfera emosi kanak-kanak sangat terdedah, dengan kegagalan yang sedikit, kanak-kanak tersebut cenderung untuk menarik balik diri mereka sendiri.

Ini berikutan tingkah laku kanak-kanak yang mengalami kecacatan mental dapat dikenal pasti oleh keengganan mereka untuk mengambil bahagian dalam bermain kelompok atau aktiviti latihan, keengganan untuk mengikuti contoh orang dewasa, untuk mencapai matlamat tertentu.

Di dalam diagnosis penyakit ini, terdapat risiko kesilapan, disebabkan oleh ketidakmampuan perkembangan anak itu dapat dikelirukan dengan keengganannya untuk melakukan tugas yang tidak sesuai dengan umurnya, atau terlibat dalam kegiatan yang tidak menarik.

Rawatan keterlambatan mental pada kanak-kanak

Latihan moden membuktikan bahawa kanak-kanak yang mengalami kelainan mental boleh dilatih dalam institusi pendidikan tetap, dan bukan dalam orientasi pemulihan khusus. Ibu bapa dan guru sepatutnya memahami bahawa kesukaran dalam mengajar kanak-kanak dengan kematangan proses mental pada awal kehidupan sekolah bukanlah hasil daripada kemalasan atau kepercayaan buruk mereka, tetapi mempunyai sebab yang objektif dan serius yang hanya boleh berjaya diatasi melalui upaya bersama. Oleh itu, bayi-bayi dengan kadar yang terbengkalai dalam pembentukan proses mental perlu menyediakan bantuan bersama yang komprehensif dari ibu bapa, guru dan ahli psikologi. Bantuan sedemikian adalah: pendekatan peribadi untuk setiap sesi kerap, biasa dengan pakar (ahli psikologi dan guru pekak-dan-bisu), dalam beberapa kes, terapi dadah. Ubat neurotropik, ubat homeopati, terapi vitamin, dan sebagainya digunakan untuk rawatan perubatan untuk keterlambatan mental pada kanak-kanak. Pilihan dadah bergantung kepada ciri-ciri kanak-kanak dan keadaan komorbid.

Kebanyakan ibu bapa sukar untuk menerima bahawa, kerana sifat pembentukannya, anak mereka akan lebih perlahan daripada rakan sebiliknya. Penjagaan dan pemahaman ibu bapa bersempena dengan bantuan khusus yang berkelayakan akan membantu mewujudkan persekitaran pembelajaran positif yang positif dan menyediakan pendidikan yang disasarkan.

Oleh itu, kesan pemulihan akan berkuatkuasa dengan seberapa segera jika ibu bapa mengikut cadangan di bawah. Kerja sama guru yang diarahkan, lingkaran kanak-kanak dan psikologi yang rapat adalah asas untuk latihan, pembangunan dan pendidikan yang berjaya. Mengatasi kejayaan perkembangan yang menyeluruh dalam bayi, keunikan tingkah laku dan kesulitan yang ditimbulkan oleh mereka adalah dalam analisis, perancangan, ramalan dan tindakan bersama.

Kerja-kerja pembetulan dengan kanak-kanak dengan kecacatan mental sepanjang masa harus ditembusi oleh kesan sifat psikoterapi. Dengan kata lain, serbuk mesti mempunyai orientasi motivasi ke arah kelas, perhatikan kejayaannya sendiri dan merasakan kegembiraan. Bayi perlu membangun jangkaan kejayaan yang menyenangkan dan kegembiraan pujian, keseronokan tindakan yang dilakukan atau kerja yang dilakukan. Impak pembetulan membayangkan psikoterapi secara langsung dan tidak langsung, kelas individu dan terapi kumpulan. Matlamat pendidikan pembetulan adalah pembentukan proses mental dalam kanak-kanak dan peningkatan pengalaman praktikalnya dalam kombinasi dengan mengatasi kemunduran kemahiran motor, ucapan dan fungsi deria, dsb.

Pendidikan khusus kanak-kanak yang kelesuan dalam pembangunan bertujuan untuk menghalang kemungkinan anomali menengah yang mungkin timbul akibat kurangnya ketepatan kesediaan anak-anak untuk proses pendidikan dan kehidupan dalam masyarakat.

Dalam proses bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami kemerosotan dalam pembangunan, perlu menggunakan tugas permainan jangka pendek untuk mengembangkan motivasi positif. Secara umum, prestasi tugas permainan harus menarik perhatian anak-anak dan menarik perhatian mereka. Apa-apa tugas harus dilaksanakan dengan wajar, tetapi ia tidak sepatutnya mudah.

Masalah menangguhkan perkembangan mental kanak-kanak sering kali terletak pada fakta bahawa bayi tersebut menunjukkan kekurangan kesediaan untuk persekolahan dan kerja berpasukan, dengan hasilnya keadaan mereka semakin teruk. Itulah sebabnya untuk pembetulan yang berjaya anda perlu mengetahui semua ciri-ciri manifestasi penyakit dan kesan kompleks pada anak-anak. Pada masa yang sama, ibu bapa memerlukan kesabaran, minat dalam hasil, pemahaman ciri-ciri anak-anak mereka sendiri, cinta dan penjagaan tulus untuk anak-anak.

Tonton video itu: . Economic Collapse: Henry B. Gonzalez Interview, House Committee on Banking and Currency (Oktober 2019).

Загрузка...