Psikologi dan Psikiatri

Komunikasi dengan kanak-kanak

Komunikasi dengan kanak-kanak pada orang dewasa, ia sering dikurangkan kepada minimum, yang sepenuhnya tidak termasuk pendidikan yang sepatutnya. Kenapa ini berlaku? Kesibukan bandar, tumpukan kes, kerja mengambil banyak masa dan usaha dari ibu bapa mereka, supaya anak-anak dibiarkan dengan perhatian yang sangat sedikit. Dan masa yang ditakdirkan ibu bapa kepada kanak-kanak sering dibelanjakan bukan untuk membina hubungan kepercayaan, tetapi untuk memenuhi fungsi yang membina, termasuk satu set moral, postulat, dan dogma tertentu. Ibu bapa memberikan semua arahan ini kepada anak-anak mereka di atas mesin, dengan keliru percaya bahawa dengan cara ini mereka memenuhi tugas ibu bapa mereka.

Selalunya ibu bapa tidak tahu bagaimana bercakap dengan anak-anak mereka. Jika ibu bapa dibesarkan dengan berat, maka mereka akan mengandaikan bahawa kanak-kanak harus kelihatan, tetapi tidak didengar, sementara ibu bapa yang lain hanya menghindari konflik. Kurang komunikasi dengan kanak-kanak dalam keluarga boleh membuat momen yang merosakkan dalam pembangunan hubungan normal. Kanak-kanak mungkin merasa terpencil, yang akan menyebabkan mereka menarik diri, menjadi marah, mereka tidak akan lagi menghadapi masalah. Adalah penting untuk memahami bahawa apabila anda bercakap dengan kanak-kanak mengenai pelbagai topik, anda membangun hubungan di antara anda, menjadikannya lebih bahagia, serta menghilangkan ketegangan yang berlebihan.

Cara terbaik untuk komunikasi yang efektif ialah memastikan bahawa tanpa mengira umur dan masalah, seorang kanak-kanak dari mana-mana umur akan bercakap dengan anda mengenai topik apa pun.

Komunikasi kanak-kanak dengan orang dewasa

Sekiranya anda ingin mengembangkan keperibadian yang harmoni, maka komunikasi dengan kanak-kanak mesti bermula walaupun pada kehamilan. Ia perlu dibincangkan dari awal kehamilan, bagaimanapun, komunikasi harus lebih berkesan dan sistematik dari saat bayi anda mula mengaduk.

Kanak-kanak itu mengagumi bunyi dan suara yang ditujukan kepadanya, digunakan untuk mereka dan kemudian belajar. Tambahan pula, perkembangan mental bayi terus berkomunikasi dengan ibu selepas lahir. Sekiranya seorang kanak-kanak dilucutkan komunikasi sejak lahir, dia tidak akan menjadi warganegara yang bertamadun dan bermastautin. Kanak-kanak dalam proses komunikasi berkembang, memperoleh sifat tingkah laku dan mental. Kanak-kanak prasekolah tidak dapat membaca soalan yang menarik minatnya dalam buku itu, jadi dia berjuang untuk berkomunikasi dengan orang dewasa.

Komunikasi kanak-kanak dengan orang dewasa harus menyelesaikan tugas sedemikian: membuka dunia untuk bayi dan menunjukkan semua yang terbaik, serta negatif yang dimiliki oleh manusia. Hanya orang dewasa akan membuka kepada kanak-kanak semua pelbagai emosi, persepsi, dan ucapan. Orang dewasa memudahkan anak untuk memahami norma-norma sosial, dengan kelakuannya memperkuat kelakuan yang sesuai, dan juga membantu anak untuk menyerah kepada pengaruh sosial. Tanpa perhatian, kasih sayang, pemahaman orang dewasa yang dekat, bayi itu tidak akan menjadi orang yang sempurna. Bayi harus menerima perhatian ini dalam keluarga, kerana keluarga adalah yang pertama dengan siapa dia memulakan komunikasinya. Ia berada di dalam keluarga bahawa semua asas komunikasi dibentangkan, yang anak akan berkembang pada masa akan datang.

Komunikasi dengan kanak-kanak umur prasekolah

Sumber penting pengalaman prasekolah adalah hubungan dengan anak-anak lain. Apabila ibu bapa merawat anak mereka dengan cinta, kelembutan, mengiktiraf haknya, bayi mengalami kesejahteraan emosi: rasa aman dan percaya diri. Kesejahteraan emosi memberi kesan kepada perkembangan normal keperibadian kanak-kanak, mengembangkan sifat positifnya, sikap yang mesra terhadap orang lain.

Berkomunikasi dengan anak-anak usia prasekolah bergantung kepada hubungan yang ditunjukkan oleh orang dewasa. Melalui tiruan dalam komunikasi, bayi belajar bagaimana untuk berinteraksi dengan orang. Dalam usaha untuk belajar bagaimana untuk berinteraksi, untuk mendapatkan pujian bayi dengan semangat yang tenggelam dalam komunikasi. Pada masa yang sama, cuba menegaskan kemerdekaannya, kanak-kanak prasekolah memisahkan dirinya, menunjukkan keinginan peribadi, misalnya, untuk menuntut desakannya: "Saya akan melakukannya!", "Saya berkata begitu!". Kanak-kanak itu tidak boleh menguruskan emosinya dengan mahir, yang mendorongnya mengenal pasti dirinya dengan orang lain.

Komunikasi dengan kanak-kanak prasekolah secara beransur-ansur memperolehi sifat tambahan. Ketara memperluas peluang kerana perkembangan ucapan komunikasi dengan orang lain.

Terdapat dua bentuk komunikasi antara kanak-kanak dan orang dewasa - tambahan-koperasi (kognitif dan peribadi). Menjelang empat tahun, bentuk tambahan koperasi-kognitif sedang berkembang. Borang ini dicirikan oleh keperluan untuk menghormati orang dewasa dan kewujudan motif kognitif. Menjelang akhir usia prasekolah senior, satu bentuk komunikasi adalah peribadi yang lebih kreatif, yang menentukan keperluan untuk empati, persefahaman bersama dan motif komunikasi peribadi. Ucapan adalah cara utama untuk bentuk komunikasi yang lebih baik. Komunikasi tambahan peribadi antara seorang kanak-kanak dan orang dewasa sangat penting untuk pembangunan peribadi. Dalam proses komunikasi ini, kanak-kanak secara sedar mempelajari peraturan dan norma tingkah laku, yang membentuk kesadaran moral. Melalui komunikasi peribadi, anak-anak melihat diri mereka dari luar, yang membolehkan kesedaran diri dan kawalan diri berkembang.

Komunikasi peribadi anak-anak prasekolah membolehkan kita membedakan antara peranan orang dewasa - seorang doktor, pendidik, guru, dan selaras dengan hubungan membina ini.

Perkembangan komunikasi kanak-kanak dengan orang dewasa di zaman prasekolah sentiasa memerlukan nada yang baik hati, penilaian positif terhadap orang dewasa. Di hadapan orang dewasa, tingkah laku yang betul adalah peringkat pertama perkembangan moral kanak-kanak. Secara beransur-ansur, keperluan untuk bersikap mengikut peraturan tertentu masuk akal untuk bayi di hadapan orang dewasa.

Perkembangan komunikasi kanak-kanak dengan orang dewasa memerlukan nada yang penuh kepercayaan dan kebaikan. Makna tentang apa yang berlaku ialah kanak-kanak prasekolah mempunyai tanggungjawab terhadap tingkah laku mereka. Kanak-kanak prasekolah sedang mengalami keperluan yang tidak dapat dipenuhi untuk sokongan orang dewasa dan penilaian aktiviti mereka.

Komunikasi dengan kanak-kanak usia prasekolah termasuk penyediaan sokongan emosi. Sebaliknya, pengabaian, ketidaklaksaan, sikap tidak menghormati orang dewasa, boleh menyebabkan hilang keyakinan terhadap kanak-kanak.

Komunikasi yang efektif dengan kanak-kanak adalah penghormatan, kepercayaan, kasih sayang, ketidakfleksibiliti dalam masalah tertentu dalam menjaga otoritas ibu bapa.

Kaedah berkomunikasi dengan kanak-kanak tidak perlu memasukkan formaliti, teriakan, perintah, penghinaan, ketakutan. Ibu bapa sering membuat kesilapan, lebih suka perintah dan perintah, ancaman, amaran. Sebagai contoh, "bangun dengan serta-merta," "diam sekarang," "supaya saya tidak dapat melihat ini," "berhenti menangis," "jangan berhenti - ambil tali pinggang." Bayi itu melihat bentuk kategoris sebagai keengganan orang tua untuk menembusi masalah anak, merasakan tidak menghormati dirinya.

Kata-kata yang kasar dan kasar membangkitkan perasaan peninggalan dan kekurangan hak dalam jiwa keperibadian yang tidak berubah. Sebagai tindak balas, ibu bapa menerima degil, ketahanan, kekasaran. Semua ancaman adalah tidak berfaedah jika kanak-kanak itu mengalami masalah sendiri, membawanya ke akhir mati yang lebih besar.

Mengulangi ancaman yang kerap, pesanan adalah ketagihan, dan anak-anak tidak lagi bertindak balas terhadap pendidikan tersebut. Apa yang perlu dilakukan ibu bapa?

Kanak-kanak yang mengalami masalah komunikasi memerlukan perhatian khusus. Kanak-kanak seperti itu tidak bertolak ansur dengan kritikan, tuduhan. Frasa dan serangan yang menyakitkan, seperti "Saya melakukan semua yang salah lagi," "Saya berharap untuk anda sia-sia," "semua kerana anda," menyebabkan ribut emosi dan kemarahan dalam jiwa bayi. Dia akan bertindak balas dengan kemarahan, serangan (lisan), atau keputusasaan, kekecewaan, kemurungan, sepenuhnya kecewa dengan orang dewasa dan dengan dirinya sendiri. Sekiranya orang dewasa merawat kanak-kanak dengan buruk, maka harga diri yang rendah akan terbentuk. Dia mula mengaitkan dirinya dengan lemas atau pecundang. Harga diri yang rendah membawa kepada masalah baru dalam keluarga.

Ibu bapa berkomunikasi dengan anak-anak

Penggunaan cemuhan dan nama samaran terhadap kanak-kanak prasekolah tidak dapat diterima. Kata-kata seperti "baik, kau, crybaby," "kau hanya seorang anak kecil," "kau bukan seorang lelaki," hanya tolak anak itu dan tidak percaya. Selepas sikap sedemikian, anak-anak itu tersinggung dan dipertahankan dengan kata-kata seperti: "Apa itu?", "Baiklah, biarkan ia menjadi anak kecil," "baiklah, saya akan menjadi seperti itu!"

Simpati untuk anak prasekolah tidak boleh dalam kata-kata tetapi dalam perbuatan. Tidak perlu mengatakan frasa tersebut sebagai "tenang, ini tidak masuk akal," "mengisar - tepungnya akan menjadi," "jangan perhatikan."

Kanak-kanak yang mengalami masalah komunikasi tidak bertolak ansur dengan notasi yang membosankan seperti "sudah tiba masanya untuk mengingati bahawa anda perlu mencuci tangan sebelum makan", "selalu mendengar ayahmu", "anda mengalih perhatian diri sendiri - anda melakukan kesalahan." Selepas notasi tersebut, kanak-kanak itu menjawab: "cukup", "Saya tahu." Akibatnya, dia mempunyai pekak psikologi.

Cinta bayi seperti dia, sentiasa menghormati dia, kerana dia sama seperti anda. Jangan terkejut dengan jiwanya. Lebih baik mendengar dengan teliti, cuba memahami apa yang ada di hatinya. Sukar untuk tidak bertanya, tetapi bertanya secara munasabah.

Jangan ketawa masalah anak. Elakkan mengamalkan moralisasi: "Anda mesti melakukan ini," "anda harus menghormati para penatua." Frasa sedemikian tidak memberi apa-apa yang baru dan tingkah laku mereka tidak berubah. Kanak-kanak merasakan rasa bersalah, tekanan otoritatif, kebosanan, dan sering bersama-sama. Prinsip moral, serta tingkah laku moral, tidak memberi kata-kata, tetapi suasana di rumah itu sendiri, serta kelakuan orang dewasa.

Jangan langsung dengan nasihat: "Saya akan memberikan kembali", "pergi dan minta maaf." Selalunya, anak-anak tidak mendengar nasihat sedemikian. Apabila memberi nasihat kepada seorang kanak-kanak, anda mengingatkan bahawa ia adalah kecil, tidak berpengalaman dan kedudukan otoriter seseorang dewasa hanya menjengkelkan.

Ciri-ciri komunikasi antara ibu bapa dan kanak-kanak termasuk manifestasi kepercayaan. Jangan katakan: "ini semua kerana kamu," "berjuang lagi," "Saya dapat melihat melalui anda." Sering berulang-ulang frasa prasekolah seperti marah.

Gaya komunikasi dengan kanak-kanak

Komunikasi harus menyatukan keluarga, dan ramai ibu bapa tidak menyedari bahawa mereka telah memilih gaya komunikasi yang salah dengan anak-anak mereka. Bukan sahaja sikap bermusuhan terhadap ibu bapa, tetapi juga liberalisme mereka, boleh membahayakan bayi.

Terdapat gaya komunikasi berikut dengan kanak-kanak:

  • penglibatan atau keizinan (sebagai peraturan, dengan gaya ini, bayi mendapat apa yang dia mahukan melalui tantrum dan keinginan: "Saya mahu", "memberi"). Kanak-kanak tidak boleh dipersalahkan kerana ini, dia tidak tahu gaya komunikasi lain. Akibatnya, dia tidak dapat membesar sebagai seorang lelaki dewasa, kerana dia tidak memahami perkataan "mesti." Di sekolah dan di taman, kanak-kanak seperti degil, bertentangan, dan mementingkan diri sendiri;
  • keterasingan, apabila ibu bapa tidak mendengar, tidak melihat, atau tidak mahu mendengar dan melihat anak-anak mereka;
  • penjagaan hyper, apabila ibu bapa tidak sengaja melucuti anak mana-mana kemerdekaan (psikologi, moral, fizikal, sosial), serta pembangunan;
  • diktator - gaya ini menyifatkan kekasaran, kekasaran, mengabaikan, tidak menghormati sebarang inisiatif kanak-kanak, serta keinginannya; dalam pemerintahan diktator, ibu bapa mengambil hukuman fizikal;
  • menghormati - gaya ini ditunjukkan dalam kasih sayang dan menghormati anak sejak usia dini; ibu bapa menggalakkan keperibadian kanak-kanak, bercakap mengenai topik yang menarik kepadanya, mengarahkan anak-anak mereka, memberi mereka kebebasan memilih.

Komunikasi guru dengan anak-anak

Aktiviti profesional pendidik adalah mustahil tanpa komunikasi pedagogi. Komunikasi pengasuh dengan anak-anak adalah sistem interaksi dengan tujuan memberikan dampak pendidikan, serta membentuk hubungan harga diri dan hubungan yang bermanfaat, menciptakan iklim mikro yang menguntungkan untuk perkembangan mental. Guru harus berusaha untuk membuat komunikasi pedagogi dengan kanak-kanak yang paling berkesan, yang akan menyumbang kepada perkembangan mental kanak-kanak. Untuk mencapai matlamat ini, guru harus mengetahui apa yang diharapkan oleh para pelajarnya dari persetubuhan, dan juga mengambil kira keperluan yang berubah sepanjang zaman kanak-kanak.

Berkomunikasi dengan seorang pendidik kanak-kanak menyediakan kemunculan aktiviti-aktiviti baru yang lebih kompleks. Kandungan dan bentuk komunikasi pedagogi pendidik ditentukan oleh tugas-tugas tertentu yang diselesaikan dalam proses mengurus aktiviti kanak-kanak.

Keberkesanan komunikasi pedagogi sebahagian besarnya bergantung kepada kemampuan pengasuh untuk memperhatikan usia dan ciri-ciri individu anak-anak. Guru memilih bentuk pendedahan untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak yang mempunyai temperamen yang berbeza, dan juga usia. Tutor itu sering menyatakan kehangatan yang istimewa kepada yang paling kecil, dan juga menggunakan bentuk lembut alamat yang digunakan oleh anak-anak untuk mendengar di dalam keluarga. Guru menyatakan minat dan sensitiviti dalam bekerja ke arah kanak-kanak yang lebih tua. Walau bagaimanapun, dalam kes ini, untuk sifat optimum hubungan, adalah perlu untuk mempunyai keupayaan dan jenaka, dan jika perlu, bercakap dengan ketat dan serius.

Kandungan komunikasi seorang pendidik bervariasi mengikut tingkah laku kanak-kanak, dan kecenderungan, minat, jantina, dan ciri-ciri lingkungan mikro keluarga juga diambil kira. Guru dalam proses interaksi dengan kanak-kanak menggunakan kedua-dua kesan tidak langsung dan langsung.

Kesan langsung adalah mereka yang secara langsung ditujukan kepada murid, serta berkaitan dengan tingkah laku atau hubungannya (paparan, penjelasan, petunjuk, teguran, kelulusan). Kesan tidak langsung termasuk pendedahan melalui orang lain. Berkesan dalam bekerja dengan kanak-kanak kesan tidak langsung adalah kesan komunikasi permainan.

Komunikasi kanak-kanak dengan rakan sebaya

Dunia prasekolah seorang kanak-kanak tidak terhad kepada keluarga. Kanak-kanak menjadi orang yang sangat penting untuk kanak-kanak. Apabila mereka membesar, kanak-kanak prasekolah akan muncul sebagai kenalan penting, dan juga konflik dengan rakan sebaya. Tiada kumpulan tadika seperti itu, tidak kira di mana senario kompleks hubungan interpersonal berlaku. Anak-anak prasekolah saling membantu, bertengkar, menyerang, mendamaikan, cemburu, berteman, melakukan helah kotor.

Hubungannya sangat digemari oleh kanak-kanak dan sering dipenuhi dengan pelbagai emosi. Pengajar dan ibu bapa sering tidak mengesyaki pelbagai perasaan yang dialami oleh anak-anak, dan sudah tentu, mereka tidak menaruh perhatian khusus terhadap kesalahan kanak-kanak, persahabatan, pertengkaran. Pengalaman hubungan pertama adalah asas di mana perkembangan keperibadian peribadi akan didasarkan. Pengalaman pertama menentukan sikap terhadap orang lain, dan ia tidak selalu positif. Bagi kebanyakan bayi, sikap negatif dilampirkan kepada orang-orang di sekeliling mereka, yang mempunyai akibat jangka panjang yang menyedihkan. Tugas orang dewasa adalah untuk mengesan masalah dalam hubungan interpersonal dalam masa dan membantu mereka mengatasi anak mereka. Bantuan orang dewasa adalah berdasarkan pemahaman sebab-sebab yang mendasari hubungan interpersonal kanak-kanak. Penyebab dalaman mencetuskan konflik kanak-kanak dengan rakan sebaya, membuat anda berasa kesepian. Rasa semacam itu adalah pengalaman yang paling sukar, merosakkan.

Konflik dalaman yang diturunkan tepat pada masanya menghendaki bukan sahaja perhatian dari orang dewasa, tetapi juga pemerhatian, pengetahuan tentang ciri-ciri psikologi, serta corak dalam perkembangan komunikasi.

Tonton video itu: Kanak-kanak autisme kuasai enam bahasa (November 2019).

Загрузка...