Psikologi dan Psikiatri

Keterlaluan mental pada kanak-kanak

Keterlaluan mental pada kanak-kanak - ini adalah kemunduran jiwa dari orientasi umum, tetapi dengan kepelbagaian kecacatan di bidang intelektual, yang berlaku pada usia dini. Kemunduran mental ini mungkin merupakan fenomena yang diperoleh atau menjadi kongenital. Penyakit ini tidak bergantung kepada gabungan orang dewasa kepada kumpulan sosioekonomi tertentu atau tahap pendidikan mereka. Kemerosotan mental tercermin dalam semua proses mental, tetapi terutama dalam bidang kognitif. Kanak-kanak yang mempunyai sejarah keracunan mental dicirikan oleh perhatian dan tumpuan yang merosot. Kanak-kanak seperti ini mempunyai keupayaan untuk menghafal lambat.

Penyebab keracunan mental pada kanak-kanak

Oligoprenia Latin atau keterlambatan mental sama ada lambat perkembangan mental atau pembangunan mental yang tidak lengkap. Sering dikesan dalam tempoh umur tiga tahun, tetapi seringkali boleh berlaku pada kanak-kanak dalam tempoh umur sekolah rendah.

Hari ini, terdapat banyak sebab yang boleh menyebabkan keterbelakangan mental. Walau bagaimanapun, malangnya, semua sebab tidak difahami sepenuhnya. Semua sebab-sebab merangsang boleh dibahagikan kepada faktor-faktor eksogen, iaitu penyebab luaran, dan faktor pendedahan endogen, i.e. sebab dalaman. Mereka boleh menjejaskan janin dalam rahim seorang wanita, berlaku pada bulan-bulan pertama, dan juga tahun-tahun kehidupan serbuk.

Faktor yang paling umum yang menimbulkan kemunduran mental ialah:

- mabuk pelbagai etiologi;

- Keadaan menular yang teruk dipindahkan semasa kehamilan (contohnya, demam merah, rubella);

- distrofi wanita hamil dalam bentuk yang teruk, dengan kata lain gangguan metabolik yang menyebabkan disfungsi organ dan sistem, pengubahsuaian dalam struktur;

- trauma kepada janin akibat kecederaan atau kesan (sebagai contoh, akibat forsep, akibat trauma kelahiran);

- jangkitan janin semasa kehamilan dengan pelbagai parasit dalam tubuh wanita (contohnya, toxoplasmosis);

- faktor keturunan, sejak kerencatan mental paling kerap mempunyai asal genetik. Selalunya, keturunan boleh dinyatakan dalam ketidakserasian darah atau disebabkan oleh mutasi kromosom;

- Penyakit otak dan meninges, sifat keradangan, yang berlaku pada bayi, juga boleh menimbulkan kemerosotan mental;

- gangguan metabolisme protein (contohnya, phenylketonuria, yang mengakibatkan kecacatan mental yang teruk).

Kejadian penyakit seperti keterbelakangan mental pada kanak-kanak juga boleh dipengaruhi oleh keadaan ekologi yang tidak menguntungkan, radiasi yang meningkat, dan kegilaan yang berlebihan dengan tabiat berbahaya salah seorang daripada ibu bapa, terutamanya wanita (contohnya, ubat narkotik atau minuman beralkohol). Kedudukan penting dalam perkembangan penyakit ini diambil oleh keadaan bahan yang sukar yang diperhatikan dalam sesetengah keluarga. Dalam keluarga sedemikian, bayi menerima malnutrisi pada hari-hari pertama dan hari-hari berikutnya dalam hidupnya. Untuk pembentukan fizikal yang betul dan perkembangan intelektual bayi, diet seimbang yang seimbang memainkan peranan yang sangat besar.

Gejala keterlaluan mental dalam kanak-kanak

Kanak-kanak yang mengalami kekurangan mental, seperti namanya, dicirikan oleh penurunan fungsi intelektual. Bergantung kepada tahap penurunan fungsi intelektual, deria degenerasi mental berikut pada kanak-kanak dibezakan: tahap kecacatan mental yang ringan, sederhana dan teruk.

Bentuk ringan juga disebut moronity dan dicirikan oleh tahap IQ 50 hingga 69. Pesakit dengan bentuk oligofrenia ringan secara luarnya mempunyai sedikit perbezaan dari orang lain. Kanak-kanak seperti ini sering mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran kerana kemampuan berkurang untuk menumpukan perhatian (menumpukan perhatian). Bersama dengan ini, kanak-kanak yang mengalami keletihan mempunyai tahap ingatan yang agak baik. Selalunya kanak-kanak yang mempunyai sejarah kecacatan ringan dicirikan oleh gangguan tingkah laku. Mereka sangat bergantung kepada orang dewasa yang penting, mengubah keadaan mereka menyebabkan ketakutan. Selalunya, kanak-kanak tersebut tidak boleh bergaul, ditutup. Ini disebabkan oleh fakta bahawa agak sukar untuk mereka mengenali emosi orang-orang di sekeliling mereka. Kadang-kadang ia berlaku sebaliknya, anak-anak cuba menarik perhatian mereka sendiri melalui pelbagai tindakan dan tindakan terang. Tindakan mereka biasanya kelihatan tidak masuk akal, kadang-kadang juga antisosial.

Kanak-kanak dengan kecacatan mental mudah dicadangkan, sebagai akibatnya mereka menarik penjenayah dan sering menjadi mangsa penipuan atau mainan yang lemah di tangan mereka. Hampir semua kanak-kanak yang tergolong dalam kumpulan individu yang mempunyai kelembapan mental ringan, menyedari perbezaan mereka sendiri dari orang lain dan berusaha untuk menyembunyikan penyakit mereka dari orang lain.

Tahap purata oligofrenia juga dipanggil kecacatan dan dicirikan oleh tahap IQ dari 35 hingga 49. Pesakit bersaiz sederhana dapat merasakan kasih sayang, untuk membezakan pujian daripada hukuman, mereka boleh dilatih dalam kemahiran khidmat diri primitif, dalam kes-kes yang jarang berlaku, walaupun dalam membaca, membaca dan menulis yang paling mudah. Walau bagaimanapun, mereka tidak dapat hidup sendiri, mereka memerlukan pemantauan berterusan dan penjagaan khas.

Oligoprenia yang teruk juga dipanggil idiocy dan dicirikan oleh tahap IQ di bawah 34. Pesakit sedemikian tidak boleh dikategorikan. Mereka dicirikan oleh kecacatan ucapan yang serius, pergerakan mereka adalah rumit dan tidak fokus. Emosi kanak-kanak yang menderita kebodohan adalah terhad kepada manifestasi primitif keseronokan atau ketidakpuasan. Kanak-kanak ini memerlukan pengawasan dan penyelenggaraan yang berterusan di institusi khusus. Dengan bantuan kerja gigih dengan kanak-kanak yang sakit, mereka boleh dilatih untuk melakukan tugas-tugas primitif dan penjagaan diri mudah di bawah kawalan orang dewasa.

Tahap IQ adalah kriteria penting untuk menilai keterlambatan mental kanak-kanak, tetapi ia jauh dari satu-satunya. Terdapat juga orang yang mempunyai tahap IQ yang rendah, tetapi mereka tidak menunjukkan tanda-tanda gangguan mental. Di samping tahap IQ, kemahiran harian pesakit, keadaan fikiran umum, tahap penyesuaian sosial, dan sejarah penyakit dinilai.

Diagnosis penangguhan mental boleh dibuat hanya jika terdapat kombinasi gejala.

Di dalam bayi atau umur yang lebih tua, keterbelakangan mental dapat dinyatakan sebagai kelambatan dalam perkembangan bayi. Oligophrenia boleh mendedahkan psikiatri dengan lawatannya yang tepat pada masanya. Dalam organisasi prasekolah, kanak-kanak yang mengalami masalah mental dalam sejarah sering mengalami masalah penyesuaian dalam pasukan, sukar bagi mereka untuk mematuhi rutin harian, untuk melaksanakan tugas yang sering terlalu sukar untuk memahami kanak-kanak yang sakit.

Dalam tempoh umur sekolah, ibu bapa boleh dimaklumkan oleh tahap ketidakmampuan kanak-kanak dan kegelisahannya, kelakuan buruk, keletihan dan kegagalan akademik. Juga, keterbelakangan mental sering dicirikan oleh pelbagai keabnormalan neurologi, seperti tics, sawan sawan, lumpuh separa anggota badan, sakit di kepala.

Mengikut klasifikasi penyakit moden yang moden dalam beberapa sumber, pengarang menangguhkan hari ini 4 darjah keterlambatan mental pada kanak-kanak, di mana ijazah pertama diwakili oleh kelemahan (IQ dari 50 hingga 69), ijazah kedua diwakili oleh ketidaksuburan sederhana (IQ dari 35 hingga 49), yang ketiga - (IQ dari 20 hingga 34), dan keempat - bentuk idiosigali oligofrenia (IQ di bawah 20).

Pesakit dengan bentuk oligofrenia yang mendalam dicirikan oleh kekurangan pemahaman terhadap ucapan yang ditujukan kepada mereka. Jeritan dan penolakan mereka kadang-kadang satu-satunya tindak balas kepada rangsangan luar. Gangguan sfera motor ditunjukkan begitu banyak sehingga bayi tidak dapat bergerak secara mandiri, oleh itu ia sentiasa berada dalam postur yang sama ketika melakukan gerakan primitif (misalnya, pergerakan tubuh ke belakang dan sebagainya, mengikut jenis pergerakan pendulum).

Kanak-kanak yang menghidap oligofrenia ini tidak dapat dihubungi dan tidak mampu menjaga diri.

Ciri-ciri kanak-kanak dengan kecacatan mental

Psikopatologi gangguan kecacatan mental disifatkan oleh kepekaan dan kedudukan kemunduran mental dan intelektual. Selaras dengan struktur manifestasi klinikal, adalah mungkin untuk membezakan bentuk kerumitan mental yang rumit dan tidak rumit.

Jenis rumit oligofrenia dinyatakan dalam gabungan kerosakan otak dan kemundurannya. Dalam kes sedemikian, kecacatan di bidang intelektual disertai oleh beberapa gangguan neurodynamic dan encephalopathic. Mungkin terdapat juga kemunduran yang lebih ketara atau kerosakan kepada proses kortikal tempatan, contohnya, ucapan, perwakilan spasial, kemahiran membaca, pengiraan dan penulisan. Bentuk ini sering menjadi ciri kanak-kanak yang menderita cerebral palsy atau hydrocephalus.

Terdapat 3 parameter diagnostik penangguhan mental: kriteria klinikal, psikologi dan pedagogi. Kriteria klinikal dinyatakan dalam kehadiran kerosakan otak organik. Kriteria psikologi dicirikan oleh kecacatan kognitif yang berterusan. Faktor pedagogi dikaitkan dengan pembelajaran rendah.

Hari ini, terima kasih kepada organisasi yang berwibawa, yang berpengalaman dalam proses pendidikan, telah menjadi mungkin untuk memulakan kesan yang betul dan pedagogi pada masa-masa awal, akibatnya banyak anomali dalam perkembangan kanak-kanak tertakluk kepada pembetulan, dan dalam beberapa kes kejadian mereka dapat dicegah.

Bagi kanak-kanak yang cacat mental, kemunduran proses kognitif adalah ciri, yang ditunjukkan dengan keperluan yang lebih kecil berbanding dengan rakan sebaya dalam aktiviti kognitif. Di semua peringkat proses kognitif dalam keadaan mental yang terencat, seperti yang ditunjukkan oleh banyak kajian, unsur-unsur kemunduran diperhatikan, dan dalam kes-kes yang jarang berlaku, perkembangan atipikal fungsi mental. Akibatnya, kanak-kanak ini tidak mencukupi, sering menyimpang idea tentang persekitaran yang mengelilinginya.

Tanda-tanda kerentanan mental pada seorang kanak-kanak dinyatakan dengan kehadiran kecacatan dalam persepsi - tahap pengetahuan pertama. Sering kali, persepsi kanak-kanak itu menderita sebagai akibat daripada penglihatan atau pendengaran mereka, atau kemunduran ucapan. Walau bagaimanapun, walaupun penganalisis adalah normal, persepsi mental yang terbantut dibezakan oleh beberapa ciri. Ciri utama adalah gangguan persepsi umum, yang dinyatakan dalam memperlahankan lajunya berbanding dengan kanak-kanak yang sihat.

Bayi yang cacat memerlukan lebih banyak masa untuk melihat bahan yang mereka tawarkan (sebagai contoh, gambar atau teks). Perencatan persepsi diperparah oleh masalah dalam membezakan perkara utama, kekurangan pemahaman tentang hubungan dalaman antara bahagian-bahagian. Ciri-ciri ini muncul apabila belajar dalam pengiktirafan kadar yang dihalang, dalam kekeliruan huruf atau nombor grafik yang serupa, perkara yang berbunyi seperti kata-kata. Juga nota adalah skop persepsi yang terhad.

Kanak-kanak dengan oligofrenia dapat merebut hanya bahagian individu dalam objek yang diperiksa, mendengar bahan, tanpa perasan dan kadang-kadang tidak mendengar maklumat yang penting untuk pemahaman umum. Di samping itu, kanak-kanak ini cenderung gangguan selektif persepsi. Kesemua kecacatan persepsi yang disebut di atas timbul daripada latar belakang dinamisme yang tidak mencukupi fungsi ini, sebagai hasilnya kemungkinan untuk memahami lagi bahan tersebut berkurangan. Persepsi kanak-kanak yang sakit harus diurus.

Kanak-kanak yang mempunyai oligofrenia tidak dapat melihat gambar, tidak dapat menganalisis secara bebas, setelah melihat sesuatu yang tidak masuk akal, mereka tidak dapat meneruskan pencarian untuk orang lain, kerana ini memerlukan rangsangan yang berterusan. Dalam kajian, ini dinyatakan dalam fakta bahawa kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan mental tidak boleh melakukan tugas yang tersedia untuk memahami mereka tanpa membimbing soalan dari guru.

Bagi bayi-bayi yang cacat mental, kesukaran persepsi ruang masa adalah wujud, yang menghalang mereka daripada mengasingkan diri dalam alam sekitar. Seringkali, kanak-kanak pada usia 9 tahun tidak dapat membezakan antara sebelah kanan dan kiri, dan tidak dapat mencari bilik darjah, tandas atau ruang makan di bangunan sekolah. Mereka membuat kesilapan ketika menentukan masa, memahami hari dalam seminggu atau musim.

Anak-anak yang cacat mental, jauh lebih awal daripada rakan sebaya mereka, yang tahap perisikan berada dalam jarak normal, mula membezakan warna. Kesukaran khas untuk mereka adalah perbezaan warna warna.

Proses persepsi adalah berkait rapat dengan fungsi pemikiran. Oleh itu, dalam kes-kes di mana kanak-kanak mengambil hanya aspek-aspek luaran maklumat pendidikan dan tidak menganggap kesan utama, dalaman, pemahaman, menguasai maklumat, serta melakukan tugas, ia akan menjadi sukar.

Pemikiran adalah mekanisme utama pengetahuan. Proses pemikiran timbul dalam bentuk operasi berikut: analisis dan sintesis, perbandingan dan sintesis, spesifikasi dan abstraksi.

Pada kanak-kanak yang mengalami kekurangan mental, operasi ini tidak cukup terbentuk, dan hasilnya mempunyai ciri-ciri tertentu. Contohnya, mereka melakukan analisis objek secara sembarangan, melangkau beberapa sifat penting dan mengasingkan hanya butiran yang paling ketara. Kerana analisis ini, sukar bagi mereka untuk menentukan hubungan antara butiran objek tersebut. Memisahkan bahagian mereka dalam objek, mereka tidak mendefinisikan sambungan di antara mereka, akibatnya mereka mengalami kesukaran dalam membuat idea tentang objek secara menyeluruh. Lebih ketara adalah ciri luar biasa proses pemikiran kanak-kanak dengan oligofrenia dalam operasi perbandingan, di mana perlu untuk melakukan analisis atau sintesis perbandingan. Ketidakupayaan untuk membezakan yang paling penting dalam objek dan maklumat, mereka tidak membandingkan apa-apa tanda yang tidak penting, selalunya tidak serasi.

Pada kanak-kanak yang mempunyai oligofrenia, sukar untuk menentukan perbezaan dalam subjek yang sama dan yang berbeza. Sangat sukar bagi mereka untuk mewujudkan persamaan.

Ciri ciri proses mental kanak-kanak yang cacat mental adalah ketidaktahuan mereka. Mereka tidak dapat secara bebas menilai karya mereka sendiri. Kanak-kanak seperti ini sering tidak menyedari kesalahan mereka sendiri. Mereka, dalam kebanyakan kes, tidak menyedari kegagalan mereka sendiri dan oleh itu berpuas hati dengan tindakan mereka dan dengan diri mereka sendiri. Bagi semua individu yang mempunyai kelemahan mental, penurunan aktiviti pemikiran dan fungsi pemikiran yang agak lemah adalah ciri. Mereka biasanya mula melakukan kerja tanpa mendengar arahan sepenuhnya, tanpa memahami maksud tugas itu, tanpa strategi tindakan dalaman.

Ciri-ciri proses persepsi dan pemahaman bahan pendidikan pada kanak-kanak yang sakit mempunyai pautan yang tidak dapat dielakkan dengan ciri-ciri ingatan. Proses utama memori termasuk: proses hafalan dan pemeliharaan, serta pembiakan. Pada kanak-kanak yang mengalami kelesuan mental, proses yang disenaraikan dicirikan oleh kekhususan, disebabkan oleh fakta bahawa mereka dibentuk dalam keadaan perkembangan yang tidak normal. Pesakit lebih mudah menghafal tanda luaran, seringkali rawak, visual yang dapat dilihat. Sambungan logik dalaman lebih sukar difahami dan diingati. Kanak-kanak yang sakit, lebih lama kemudian dibandingkan dengan rakan-rakan mereka yang sihat, menghasilkan hafalan sukarela.

Melemahkan memori kanak-kanak dengan oligofrenia didapati dalam kesulitan yang tidak begitu banyak dalam mendapatkan dan memelihara maklumat seperti dalam pembiakannya. Inilah perbezaan utama mereka dari kanak-kanak dengan tahap kecerdasan biasa. Oleh kerana kekurangan pemahaman tentang makna dan urutan kejadian pada kanak-kanak dengan oligofrenia, pembiakan adalah tidak sistematik. Proses pembiakan dicirikan oleh kerumitan dan memerlukan aktiviti sukarela dan dedikasi yang besar.

Kegagalan persepsi, ketidakupayaan untuk menggunakan teknik hafalan membawa kanak-kanak sakit kepada kesilapan dalam proses pembiakan. Dan kesukaran yang paling besar adalah penyebaran maklumat lisan. Bersama dengan ciri-ciri yang disenaraikan, cacat ucapan diperhatikan dalam kanak-kanak yang sakit. Dasar fisiologi kecacatan ini adalah pelanggaran dalam interaksi sistem isyarat pertama dan kedua.

Pidato kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan mental dicirikan oleh pelanggaran dalam semua aspeknya: fonetik, gramatikal dan leksikal. Terdapat kesulitan dalam analisis bunyi dan huruf atau sintesis, persepsi dan pemahaman ucapan. Pelanggaran ini membawa kepada pelbagai arah gangguan menulis, kesukaran dalam menguasai teknik membaca, mengurangkan keperluan komunikasi lisan. Речь детей с умственной отсталостью довольно скудна и характеризуется замедленным развитием.

Умственно отсталые малыши более чем их ровесники склонны к невнимательности. Kecacatan dalam proses perhatian dari mereka dinyatakan oleh kestabilan yang rendah, kesukaran dalam pengedarannya, peralihan yang lambat. Oligophrenia dicirikan oleh penyelewengan yang kuat dalam proses perhatian sukarela, tetapi bersama-sama dengan ini, ia adalah aspek perhatian sewenang-wenang yang kebanyakannya kurang berkembang. Ini dinyatakan dalam tingkah laku kanak-kanak. Kanak-kanak yang sakit, sebagai peraturan, dalam menghadapi kesulitan tidak akan cuba mengatasi mereka. Mereka hanya akan berhenti kerja, tetapi pada masa yang sama, jika kerja yang mereka hasilkan adalah layak dan menarik, perhatian anak-anak akan dikekalkan tanpa banyak tekanan pada pihak mereka. Juga, kelemahan aspek perhatian sewenang-wenang dinyatakan dalam kemustahilan menumpukan perhatian pada mana-mana subjek atau aktiviti.

Dalam kanak-kanak yang sakit, terdapat kemunduran sfera emosi. Mereka tidak mempunyai pengalaman yang berbeza. Oleh itu, ciri ciri mereka adalah ketidakstabilan emosi. Semua pengalaman kanak-kanak tersebut adalah cetek dan cetek. Dan dalam beberapa kanak-kanak yang sakit, tindak balas emosi tidak sepadan dengan sumbernya. Sisi kehendak individu yang cacat mental juga mempunyai ciri khususnya sendiri. Kelemahan motif seseorang sendiri dan kepentingannya adalah ciri-ciri yang membezakan proses penderitaan orang sakit. Pengajian menunjukkan bahawa individu yang mengalami kecacatan mental lebih suka cara mudah untuk bekerja, yang tidak memerlukan usaha sukarela khusus daripada mereka. Aktiviti dalam individu dengan oligofrenia dikurangkan.

Semua ciri-ciri di atas keperibadian bayi yang sakit menyebabkan kesukaran dalam membentuk hubungan yang sihat dengan rakan-rakan dan orang dewasa. Sifat-sifat kegiatan mental anak-anak dengan oligofrenia stabil dalam alam, karena mereka adalah hasil lesi organik dalam proses pembangunan. Tanda-tanda pencernaan mental yang tersenarai dalam kanak-kanak adalah jauh dari satu-satunya, namun, mereka dianggap paling penting hari ini.

Kerentanan mental dianggap sebagai fenomena yang tidak dapat dipulihkan, tetapi pada masa yang sama ia agak baik untuk pembetulan, terutama bentuk cahayanya.

Ciri-ciri kanak-kanak dengan kecacatan mental

Psikiatri mengenal pasti corak dalam pelbagai aspek pembentukan kanak-kanak dengan oligofrenia. Perkembangan kanak-kanak dengan keterbelakangan mental, malangnya, dari hari-hari pertama kehidupan mereka adalah berbeza dari perkembangan bayi yang sihat. Kanak-kanak awal kanak-kanak itu dicirikan oleh kelewatan dalam pembangunan kedudukan tegak. Dengan kata lain, kanak-kanak yang sakit, lebih lewat dari rakan-rakan mereka, mula memegang kepala, berdiri dan berjalan. Mereka juga mempunyai minat yang berkurangan dalam persekitaran yang mengelilinginya, inersia umum, sikap acuh tak acuh. Walau bagaimanapun, ini tidak mengecualikan keburukan dan kerengsaan. Minat dalam subjek di tangan seseorang, keperluan untuk interaksi komunikatif emosi pada kanak-kanak dengan oligofrenia kongenital berlaku lebih lambat daripada norma. Kanak-kanak seperti pada usia satu tahun tidak membezakan antara orang; mereka tidak faham di mana mereka sendiri, dan di mana orang dewasa lain. Mereka tidak mempunyai refleks genggaman. Mereka tidak dapat memilih beberapa objek dari sebilangan orang lain.

Ciri ciri bayi dengan oligofrenia adalah ketiadaan babbling atau berjalan. Ucapan bayi pada zaman awal tidak bertindak sebagai alat pemikiran dan cara komunikasi. Ini adalah akibat dari kemunduran pendengaran fonemik dan kekurangan separa pembentukan peralatan articulatory, yang pada gilirannya mempunyai kaitan dengan keterlambatan umum sistem saraf pusat.

Seorang kanak-kanak dengan oligofrenia pada zaman awal telah mempunyai patologi sekunder yang jelas dalam perkembangan ucapan dan jiwa.

Umur kritikal dalam pembangunan bidang persepsi dianggap sebagai usia lima tahun kanak-kanak yang mengalami masalah mental. Proses persepsi lebih daripada 50% kanak-kanak dengan oligofrenia telah mencapai tahap ciri awal umur prasekolah. Tidak seperti kanak-kanak yang sihat, kanak-kanak yang cacat mental tidak dapat menggunakan pengalaman yang lalu, tidak dapat menentukan sifat objek, orientasi ruangnya terganggu.

Atas dasar aktiviti objektif sedia ada, proses permainan berasal dari kanak-kanak yang sihat. Dalam kanak-kanak yang cacat mental, aktiviti tersebut tidak dibentuk oleh tempoh awal usia prasekolah. Akibatnya, aktiviti permainan tidak muncul pada usia ini. Semua tindakan yang dilakukan dengan pelbagai objek kekal pada tahap manipulasi primitif, dan minat dalam permainan atau mainan adalah pendek dan tidak stabil, disebabkan oleh penampilan mereka. Aktiviti utama kanak-kanak dengan oligofrenia yang berada di zaman prasekolah akan menjadi aktiviti objektif, tidak suka bermain, tanpa latihan khas. Latihan khas dan pendidikan yang betul kanak-kanak dengan kelainan mental menyumbang kepada pembentukan ucapan mereka menerusi permainan.

Kemahiran layan diri pada kanak-kanak dengan oligofrenia mula dibangunkan hanya berdasarkan pengaruh orang dewasa. Proses ini memerlukan kesabaran dan usaha yang besar, baik dari saudara dekat dan dari pendidik. Oleh itu, ramai ibu bapa berpakaian dan melontarkan bayi itu sendiri, makan dia dengan sudu, yang tidak menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak yang sakit dan menyebabkan mereka tidak berdaya sepenuhnya tanpa ibu bapa mereka.

Keperibadian seorang kanak-kanak dengan oligofrenia juga membentuk dengan keabnormalan yang signifikan. Bayi yang sihat pada usia tiga tahun sudah mula menyedari "I" sendiri, dan kanak-kanak yang cacat mental tidak menunjukkan keperibadiannya sendiri, tingkah lakunya dicirikan oleh keterlibatan. Manifestasi kesadaran pertama dapat dicatat setelah usia empat tahun.

Mengajar kanak-kanak dengan kelainan mental

Oligoprenia tidak dianggap sebagai penyakit mental, tetapi keadaan khusus di mana perkembangan mental individu terbatas pada tahap kecekapan tertentu sistem saraf pusat. Seorang kanak-kanak dengan kelainan mental boleh belajar dan mengembangkan hanya dalam batas keupayaan biologi mereka sendiri.

Latihan mempunyai kesan positif yang besar terhadap perkembangan kanak-kanak yang mengalami masalah mental. Kanak-kanak dengan oligofrenia terlatih terbaik dalam institusi sokongan khusus, di mana proses pembelajaran terutama bertujuan untuk mengembangkan pelbagai pengetahuan dan kemahiran yang berguna di kalangan pelajar. Apabila latihan juga berlaku pendidikan anak-anak. Fungsi pendidikan pendidikan adalah untuk mendidik pesakit dengan garis panduan moral dan ide, untuk membentuk tingkah laku yang mencukupi dalam masyarakat.

Dalam proses pendidikan, terdapat dua kategori utama mata pelajaran yang menyumbang kepada fungsi pendidikan dan perkembangan latihan. Kategori pertama termasuk subjek pendidikan, mencerminkan kepahlawanan rakyat, menceritakan tentang kekayaan Tanah Air dan keperluan untuk menjaga mereka, tentang beberapa profesi dan orang. Subjek ini termasuk membaca, sejarah, sains, geografi. Mereka membuat kemungkinan untuk membawa perkataan itu. Walau bagaimanapun, latihan dalam subjek ini semestinya dihubungkan dengan aktiviti berfaedah sosial (contohnya, untuk perlindungan monumen sejarah atau budaya, pemuliharaan alam, dan sebagainya).

Satu lagi kategori subjek termasuk orientasi sosial dan domestik dan latihan vokasional, yang menyumbang kepada pembentukan kejujuran dan pendidikan beriman, keinginan untuk menjadi subjek berguna masyarakat.

Selain itu, latihan khusus dan pendidikan yang diperlukan kanak-kanak dengan kecacatan mental mengandungi objek yang bertujuan untuk membangunkan kualiti estetik dan kesihatan fizikal (contohnya irama, muzik atau lukisan).

Pengajaran kanak-kanak dengan kelainan mental haruslah berdasarkan kepada tujuh prinsip asas proses pembelajaran: mendidik dan membangunkan fungsi, kebolehan latihan, keteraturan dan urutan pembelajaran yang jelas, prinsip kesan pembetulan, komunikasi pembelajaran dengan aktiviti hidup, prinsip keterlihatan, kemampanan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh, kesedaran dan inisiatif pelajar , pendekatan individu dan berleluasa.

Tonton video itu: Ibu Bunuh Anak Lalu Dikubur Dalam Septic Tank - Kompas Siang 6 Agustus 2014 (September 2019).